Международный женский день
Пасха
День Победы
Выберите Ваш город X

Эмоциональная отзывчивость детей дошкольного возраста как фактор сотрудничества в инклюзивном пространстве ДОУ

Купить Гарантия
Код работы: 26980
Дисциплина: Дошкольная педагогика
Тип: Дипломная
Вуз:АлтГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу
   
Цена: 490 руб.
Просмотров: 8802
Уникальность: В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста
   
Содержание: Содержание

Введение 3
Глава 1 Эмоциональная отзывчивость детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Особенности развития эмоциональной сферы старших дошкольников 8
1.2. Развитие эмоциональной отзывчивости, принятия и взаимопомощи у старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2 Теоретико-методологическое изучение вопросов построения инклюзивного образования в системе ДОУ 29
2.1 Методологические подходы и принципы к построению инклюзивного пространства в системе ДОУ 29
2.2 Субъекты инклюзивного образования в ДОУ и проблемы их взаимодействия 34
2.3 Характеристики построения продуктивного инклюзивного пространства в ДОУ 40
Выводы по второй главе 52
Глава 3 Исследование влияния эмоциональной отзывчивости ребенка дошкольного возраста на принятие детей с ОВЗ 53
3.1 Процедура и методики исследования 53
3.2 Изучение уровня эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 59
3.3 Результаты исследования эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста как условия построения инклюзивного пространства в ДОУ 65
Выводы по третьей главе 74
Заключение 77
Список использованных источников 82
Приложения 89

   
Отрывок: В настоящее время уделяется особое внимание проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников. У педагогов и у дошкольников вызывает затруднения освоение такого социально-значимого аспекта, как отзывчивость к переживаниям другого человека. Наиболее важно развитие эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ. У старших дошкольников с ОВЗ недостаточный опыт владения навыками общения, большинство из них не умеют разделять радость и огорчения других, не могут помочь преодолеть отрицательные переживания и откликнуться на помощь товарища. Достичь желаемых результатов не представляется возможным, так как не в полной мере происходит осознание родителями и педагогами необходимости тесного сотрудничества, совместной целенаправленной деятельности по формированию умения проявлять чуткость, отзывчивость у детей. Сказанное определяет актуальность тем ы исследования.
Цель исследования – разработать программу развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста посредством расширения представлений детей об особенностях взаимодействия со сверстниками с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1. Раскрыть особенности эмоциональной отзывчивости и ее проявлений у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить специфику построения инклюзивного пространства в системе ДОО
3. Разработать программу формирования эмоциональной отзывчивости систему развивающих занятий.
4. Организовать и провести исследование влияния расширения представлений о детях с ограниченными возможностями здоровья на эмоциональную отзывчивость ребенка дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в условиях инклюзивного пространства.
Предмет исследования – развитие эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста как условие инклюзивного пространства.
Гипотеза: расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о взаимопомощи сверстникам с ограниченными возможностями здоровья будет способствовать развитию эмоциональной отзывчивости дошкольников, что в своей совокупности будет положительно влиять на организацию инклюзивного пространства в ДОО.
Методы: теоретический анализ научных источников, синтез и обобщение, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), количественный и качественный анализ результатов исследования.
Методологическую основу исследования составили научные труды Л.С. Выготского, И.В. Ульяновой. В.С. Мухиной, Л.Ф. Обуховой, С.Л. Рубинштейна, А.М. Щетининой, Н.Г. Яковлевой и других. К. Изард, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия проанализировали природу происхождения эмоций. Л.С. Выготский, В.Г. Пинигин, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн и др. раскрыли особенности развития эмоциональной отзывчивости в онтогенезе, уделив особое внимание старшему дошкольному возрасту. И.В. Ульянова[...]

Глава 1 Эмоциональная отзывчивость детей старшего дошкольного возраста

1.1 Особенности развития эмоциональной сферы старших дошкольников

Чтобы оценить важность эмоционального развития, развития эмоциональной сферы необходимо сначала рассмотреть важность эмоций. Определение «Эмоция» означает «чувствовать». Эмоции развиваются из чувства. Таким образом, не только эмоции играют важную роль, но также чувства. По мнению В.Н. Белкина, основные шаги в развитии эмоциональной сферы ребенка происходят в первые шесть лет жизни. Дети дошкольного возраста учатся понимать свои чувства через мимику, жесты и выражения. Сначала эмоции проявляются через смех, плач или крик, а затем эмоции приобретают возрастные особенности [3, с. 74]. Чтобы правильно выражать свои чувства, чтобы понимать и признать эмоции и чувства других людей, необходимо уделять эмоциональному развитию ребенка особое внимание.
Эмоции, в определении Л.С. Выготского, – это психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека, выступающие в качестве внутренних регуляторов деятельности человека. В современной психологии выделяют основные (базовые) и высшие социально обусловленные эмоции [8, с. 269].
Эмоции, по теории С.Л. Рубинштейна, относятся к высоким проявлениям состояния, основанным на чётком осознании причины переживания. Поэтому взамен беспредметной тревоги человека охватывает страх [48, с. 141]. В качестве такого страха отмечают боязнь природных катаклизм, обнаружения неизлечимой болезни, полного одиночества и т.д. Сами же чувства условно разделены между собой в соответствии с предметной стороной, их можно отнести: интеллектуальной, эстетической, моральной. Эмоциональный уровень включает набор искренних чувств, как: любовь, ненависть, восхищение какими-[...]

Купить эту работу
Гарантия возврата денег

 
Не подходит готовая работа? Вы можете заказать курсовую, контрольную, дипломную или другую студенческую работу профессиональным авторам!
 
Вернуться к рубрикатору дисциплин »
 

Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти

Тема: Эмоциональная отзывчивость детей дошкольного возраста как фактор сотрудничества в инклюзивном пространстве ДОУ Подробнее
Тип: Дипломная
Вуз: АлГПУ
Просмотры: 4785
Тема: Организация групповых форм методической работы как условия повышения кадровой компетентности педагогов дошкольного образования Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: АГПУ
Просмотров: 7670

Тема: Учебная практика+дневник+характеристика Подробнее
Тип: Отчет по практике
Вуз: СГПУ
Просмотров: 4826


Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»


Не нашли готовую работу? Отправьте заявку - закажите работу по нужной теме нашим авторам!
 
Вы также можете: Вернуться к рубрикатору дисциплин »